синектика сущ., кол-во синонимов: 1 • оценка (44) Словарь синонимов ASIS.В.Н. Тришин.2013. . Синонимы: оценка
метод коллективной творческой деятельности и уч исследования, основанный на целенаправленном использовании интуитивно-образного, ме-тафорич мышления участников Применяется как прием решения сложных творческих, в т.ч. техн. -изобретательских задач, в пед. практике используется для решения уч -познават проблем, а также в целях обучения самому процессу творческого поиска. С была разработана в кон 1950-х нач 60-х гг амер психологом У Гордоном на основе опыта применения метода групповой генерации идей, получившего назв «мозговая атака» или «мозговой штурм» (Bramstormmg). С развивалась как совместная поисковая деятельность по решению проблем экспертными группами с использованием догадок, смелых гипотез (т.н. сумасшедших идей). и интуитивных решений и первоначально создавалась как методика стимулирования творческой работы при поисках инновационных решений проблем пром-сти и управления. В 60-е гг на основе «пром » образца С в США стали проводиться эксперименты по разработке ее уч варианта в начальной, средней и высш. школе Главным для соответствующих дидактич поисков стало стимулирование поисковой уч деятельности на основе эмоционально-образного, метафорич мышления При этом процесс решения проблем носит интуитивный характер. Организация уч работы в С включает след осн. моменты 1). Первоначальная постановка проблемы 2). Анализ проблемы и сообщение необходимой вводной информации Роль эксперта, компетентного лица, как правило, выполняет учитель или учащийся, обладающий определенной подготовкой При необходимости в класс приглашают специалиста, привлекают разл источники информации На этой ступени сбор фактов имеет сугубо подчиненное значение и направлен на то, чтобы заложить основу для решения проблемы 3). Выяснение возможностей решения проблемы (учащиеся предлагают всевозможные решения, учитель и эксперт подробно комментируют их, поясняют, почему предложенные решения не подходят, хотя случайное решение проблемы путем удачных догадок возможно уже на этом этапе). 4). Переформулирование проблемы (каждый самостоятельно переформулирует проблему в своем собственном понимании, тем самым как бы приближая проблему к себе). 5). Совместный выбор одного из вариантов переформулированной проблемы (первоначальный вариант постановки проблемы временно откладывается). 6). Выдвижение образных аналогий (учитель побуждает группу к поиску ярких, метафорич аналогий, заложенных в проблемной ситуации явлений, этап ключевой для С). При поиске аналогий наряду с прямым сопоставлением предметов и явлений учитель побуждает учащихся к привлечению «личностных» и «символических» аналогий, играющих ведущую роль в групповом творческом процессе «Личностные» аналогии основаны на идентификации, отождествлении учащегося с данным объектом, явлением Напр., при обсуждении проблем, связанных с загрязнением окружающей среды, учитель может обратиться к ученику с вопросом «Представь, что бы ты ощущал, если бы сам был загрязненной рекой?». «Символическая» аналогия сводится к краткой фразе из 2—3 слов, выражающей в образной форме суть проблемы. Такие фразы представляют собой сочетания контрастных понятий. Напр., физич. проблема, связанная с применением тепловых процессов для охлаждения, может быть обозначена как «горящий лед», а суть биол. проблемы, связанной с получением пастеровского антитоксина, как «безопасная атака». В ходе поисковой деятельности привлекаются также т.н. фантастич аналогии, к-рые могут строиться на воображаемом изменении законов природы, создании особого гипотетич мира, где «возможно все, что угодно». Напр., в проблеме, где требуется найти способ подачи воды на вершину горы, в качестве одной из «фантастич » аналогий может выступать гипотетич мир, в к-ром «изменен» закон гравитации и вода течет вверх. 7). «Подгонка» намеченных группой подходов к решению или готовых решений к требованиям, заложенным в постановке проблемы Наряду с учителем в руководстве «подгонкой», как правило, участвует.н. эксперт Если намеченные подходы оказались непродуктивными, группа возвращается к поиску новых аналогий Если подход к проблеме (или готовое решение). приемлем, он переносится с переформулированного учащимися ограниченного варианта проблемы к ее первоначальной постановке На этом завершающем этапе группа определяет, решена ли поставленная проблема или следует избрать новый подход к поиску решения (а возможно, и отложить решение на нек-рое время). В основе С лежит ряд представлений о природе творческой деятельности и возможностях ее целенаправленного построения в уч. процессе использование внешне выраженных, четко очерченных этапов и процедур творческой деятельности, ключевая, преобладающая роль иррациональных, эмоционально окрашенных мыслительных процессов как движущей силы творческого поиска, их осознанное и упорядоченное использование индивидом и группой в сочетании с последующим рационально-логич. анализом и отбором найденных решений, взвешенным, аналитич осмыслением полученных результатов. В качестве субъекта познания в С выступает не столько каждый учащийся, сколько вся группа Специфич чертой данного метода является то, что поисковая деятельность строится как принципиально совместная, обсуждение и отбор эмоционально-образных, метафорич аналогий ведется в обстановке тесного межличностного взаимодействия. С используется в двух осн.вариантах выработка, создание новых представлений (от известного к неизвестному). и овладение новыми представлениями (от неизвестного к известному). С направлена на углубленное осмысление изучаемого материала, может не только дополнять, но и сопровождать первичное ознакомление с новым материалом Она обладает высоким потенциалом развития творческих возможностей учащихся Дидактич особенности С связаны с формированием опыта поисковой деятельности, развитием видения проблемы, включением нового опыта в широкий контекст личностного опыта учащихся Важная черта С формирование у учащихся положит. опыта эмоционально и познавательно насыщенного группового творческого поиска, расширения и взаимного обогащения представлений Значит. упорядоченность, отработанность процедур С делают ее «совместимой» с уч процессом В это же время работа по этому методу требует от учителя определенной психолого-пед. квалификации и высокой отдачи Опыт применения С пока довольно ограничен она используется в уч. процессе нач, ср. и высш. школы США, в практике образования взрослых др стран в качестве своего рода «авангардного» дидактич средства... смотреть
— метод коллективной творческой деятельности и учебного исследования, основанный на целенаправленном использовании интуитивно-образного, метафоричес... смотреть
— один из распространенных методов стимулирования научного творчества, разработанный У. Гордоном. Суть этого метода — сделать незнакомое знакомым, а привычное — чуждым и изменить таким образом сложившийся взгляд на вещи. Преодоление стереотипов достигается с помощью следующих приемов: 1) личностное уподобление, при котором испытуемый представляет сам себя изучаемым им процессом, предметом, что способствует включению рефлекторного механизма сознания; 2) поиск самых разнообразных аналогий изучаемому процессу, предмету; 3) использование поэтических образов, символов, метафор для формирования задачи; 4) активизация воображения, фантазии за счет придумывания «сказочных» решений проблемы, даже если они противоречат известным законам природы. Помещение изучаемого объекта в необычный контекст помогает не только разорвать привычные смысловые связи, но и актуализировать латентный опыт исследователя. Одно из главных достоинств метода синектики состоит в том, что он обучает метафорическому мышлению, умению сочетать логическое и образное мышление и свободно переходить от одного типа мышления к другому. (См. научное творчество, психология науки).... смотреть
один из методов активизации мыслительной деятельности, разновидность «мозгового штурма». Предложена американским ученым У. Гордоном. При использовании метода С. предусмотрено обязательное выполнение четырех специальных приемов, основанных на аналогии: 1) прямой (подумайте, как решаются задачи, похожие на данную); 2) личной или эмпатии (попробуйте войти в образ данного в задаче объекта и рассуждать с его точки зрения); 3) символической (дайте в двух словах образное определение сути задачи); 4) фантастической (представьте, как бы эту задачу решали сказочные волшебники). Наряду с методом «мозгового штурма» некоторые ученые (В. М. Войненко, В. М. Мунипов) относят приемы С. к одному из наиболее эффективных качественных методов решения задач инженерно-психологического проектирования.... смотреть
1) Орфографическая запись слова: синектика2) Ударение в слове: син`ектика3) Деление слова на слоги (перенос слова): синектика4) Фонетическая транскрипц... смотреть
Текс Текка Текинка Теин Таск Танс Танк Такси Такк Такин Таис Стик Стенка Стен Стек Стан Скитник Скитание Скит Скин Скета Скен Скат Скак Ска Ситник Сити Синектика Син Сиенит Сиена Сетка Сет Сент Сени Сенат Сена Секта Сек Сати Сант Санкт Санки Сани Сан Сак Нитка Нит Никс Никитка Никита Никак Ника Нии Нети Нести Нексит Некк Натиск Натес Натек Наст Наитие Кси Кит Киста Киска Кисет Киса Киник Кинетика Кинесика Кина Кикс Кик Киек Кианит Кета Кен Кекс Кек Кеа Катин Кат Касик Кантик Тес Кант Канск Кан Каки Каинит Каин Каик Итак Истина Искание Иск Тесак Тесина Исак Иса Теска Тик Инта Инст Инк Икт Тикси Тина Икс Тис Икание Аскетик Аскет Тиски Антик Ант Анкист Анк Анис Аник Актин Аксен Акие Аки Аистник Аист Тнк Акт Анти Аск Астеник Иена... смотреть
(англ, synectics) — модель группового решения проблем на основе метафорического мышления. Синектика направлена на углубленное осмысление изучаемого материала. Специфическая черта синектики — совместная поисковая деятельность по решению проблем экспертными группами с использованием догадок, смелых гипотез, «сумасшедших идей», интуитивных решений. Первоначально синектика создавалась как метафора стимулирования творческой работы при поиске инновационных решений проблем промышленности и управления (60-е гг., США). Опыт ее применения пока довольно ограничен — синектика используется в учебном процессе начальной, средней и высшей школы в качестве своего рода «авангардного» дидактического средства.... смотреть
(гр. – совместное) – учение о групповой генерации идей. Синектика – это также совместная поисковая деятельность по решению проблем посредством мозгового штурма, экспертных групп, догадок, смелых гипотез, рефлексии, «сумасшедших идей», интуитивных решений и т.п. Эти методы стимулируют творчество на основе эмоционально-образного метафоричного мышления. Синектика как учение исследует идею подсознательного интуитивного творчества человека, проявляющегося сильнее всего в коллективной деятельности. Научное творчество в нашем современном смысле слова в ней не исследуется.... смотреть
интуитивно-творческий метод поиска идей, направленный на поиск неожиданных, оригинальных решений в результате группового обсуждения проблемы. Члены группы подбираются из разных сфер деятельности. Каждый член группы вносит заранее задуманную идею. Когда появляется интересная идея, руководитель направляет обсуждение на ее развитие.... смотреть
Синектика (Synectics) - метод стимулирования творческой активности, в котором создаются особые условия, стимулирующие выдвижение неожиданных и нестереотипных аналогий и ассоциаций к поставленной задаче. Автор У. Гордон. Литература. Gordon W. Synectics. N.Y., 1961.... смотреть
Ударение в слове: син`ектикаУдарение падает на букву: еБезударные гласные в слове: син`ектика
-и, ж. Один із методів підвищення творчої продуктивності, спрямований на подолання стереотипів у мисленні.
(від грецьк. synectis, syn - разом) метод колективної творчої діяльності, яка полягає у цілеспрямованому використанні інтуїтивно-образного, метафоричного мислення учасників... смотреть
Начальная форма - Синектика, слово обычно не имеет множественного числа, единственное число, женский род, именительный падеж, неодушевленное
-и, ж. Один із методів підвищення творчої продуктивності, спрямований на подолання стереотипів у мисленні.
син'ектика, -иСинонимы: оценка