СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

социально-психологический соци`ально-психолог`ический


Смотреть больше слов в «Орфографическом словаре»

СОЦИАЛЬНОСТРУКТУРНЫЙ →← СОЦИАЛЬНОПРАВОВОЙ

Смотреть что такое СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ в других словарях:

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

социально-психологический прил., кол-во синонимов: 2 • психолого-социальный (1) • социопсихологический (1) Словарь синонимов ASIS.В.Н. Тришин.2013. .... смотреть

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

1) Орфографическая запись слова: социально-психологический2) Ударение в слове: соци`ально-психолог`ический3) Деление слова на слоги (перенос слова): со... смотреть

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

Ударение в слове: соци`ально-психолог`ическийУдарение падает на буквы: а,иБезударные гласные в слове: соци`ально-психолог`ический

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

социа/льно-психологи/ческий

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

Начальная форма - Социально-психологический, винительный падеж, единственное число, мужской род, неодушевленное

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

соци'ально-психолог'ический

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

социально-психологический

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

сацыяльна-псіхалагічны

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

Сацыяльна-псіхалагічны

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАКС

особое психическое состояние, из которого страна не может выбраться в течение последних 10 веков

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ

сацыяльна-псіхалагічны клімат

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ

качественная сторона межличностных отношений, проявляющихся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе [8, 20, 42]. ... смотреть

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ

климат в отношениях между людьми: теплый располагает к отдыху, умеренный - к работе, холодный - к выпивке.

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ

состояние межличностных и групповых связей работников организации, отражающее их деловой настрой, трудовую мотивацию, жизненную позицию, отношение к совместной работе и друг к другу.... смотреть

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ

совокупность психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе. Важнейшие признаки благоприятного климата: доверие и требовательность членов группы друг к другу; доброжелательность и деловая критика; отсутствие давления руководства на подчиненных; достаточная информированность членов коллектива о его задачах и пр. Установлено, что между состоянием социально-психологического климата и эффективностью совместной деятельности его членов существует положительная связь. Оптимальное управление деятельностью и социально-психологическим климатом в коллективе требует специальных знаний и умений от руководства. См. также Психологический климат.... смотреть

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В ОРГАНИЗАЦИИ

социально-психологическое состояние коллектива как результат совместной деятельности людей, их межличностных отношений, детерминированных не столько объективными условиями, сколько субъективной потребностью людей в общении и ее удовлетворением.... смотреть

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

"...Социально-психологический мониторинг - специально организованное систематическое наблюдение за интеллектуальным, личностным, социальным развитием о... смотреть

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НОРМАТИВ

система требований, которые общество предъявляет к психическому развитию каждого из его членов; понятие введено К. М. Гуревичем.

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ЮП

Юридико-психологическая действительность, наряду с индивидуально-психологическими явлениями (см. Личностные психологический подход, Целостно-психологический подход), включают особую область психологических фактов, закономерностей и механизмов, которые присущи группам людей, поведению и состоянию человека, находящемуся в них и испытывающему их влияние, и именуемых социально-психологическими. Фундаментальными исследованиями этих явлений занимается особая отрасль психологической науки – социальная психология, а специфику их в сфере права – ЮП. Юридико-психологическая реальность насыщена социально-психологическими явлениями, ибо это правовая психология населения, общностей и групп, а также психология личности, живущей и действующей в этих группах, а так же в системе взаимоотношений с правом – важнейшим социальным институтом. Подавляющее число юридико-психологических проблем не может быть понято и разрешено вне социально-психологического контекста. Социально-психологический подход в ЮП – не желательная «прибавка» в некоторых исследованиях, а обязательная часть почти всех проверяемых исследователем научных гипотез, методических решений, теоретических выводов и практических рекомендаций. Для социально-психологической реальности характерна своя феноменология, механизмы, закономерности, интегративность, в общем случае – большая (по сравнению с индивидуально-психологическими) сложность, многообусловленность, менее заметные причинно-следственные зависимости, относительно меньшая подвижность. Социально-психологические явления, классифицируемые по разным основаниям, бывают: 1) по носителям – групповыми (психология групп), межгрупповыми, личностно-групповыми, межличностными, личностными, 2) по качественно-содержательным особенностям – взаимоотношениями, общением, взаимодействием и массовидными (групповые цели, потребности, интересы, ожидания, намерения, групповые мнения, восприятия, установки, ценностные ориентации, настроения, традиции и др.), 3) по механизмам – заражения, внушения, убеждения, референтности, идентификации, подражания, конформизма, группового давления, массовой силы (фасилитации). Социально-психологическая феноменология личности выражена прежде всего в социально-психологических качествах – ее относительно устойчивых особенностях, обнаруживающихся при контактах с разнообразием социальной среды другими людьми, группами, общественными явлениями. Часто к ним относят: восприятие и понимание личностью социального бытия (общества, групп, людей – их жизни, норм, действий и пр.), социальные установки («аттитюды») личности (патриотизм, гражданственность, правопослушность, чувство социальной ответственности, потребность в самореализации и самоутверждении, социальные притязания), социальную активность, реализуемые социальные роли, склонность, способность и подготовленность к совместной деятельности и труду, коммуникативные способности и коммуникативная подготовленность (к общению), социально-психологическую устойчивость (надежность проявления типичных для личности социально-психологических особенностей в разных, в том числе критических, ситуациях), «Я-концепцию (образ)» понимание себя, своей жизни, своего места в социуме и отношения к нему; стремление оставаться тем же или быть иным. Все социально-психологические явления в их юридической специфике подлежат выявлению, изучению и практическому учету. (А.М. Столяренко) Литература: Социально-психологические явления и проблемы укрепления правопорядка. – М., 1981; Прикладная юридическая психология….параграфы Главы 2,5; Социальная психология / Под ред. проф. Столяренко. – М., 2001 (Главы 30,42).... смотреть

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ РОСТ ЧЕЛОВЕКА КАК ЛИЧНОСТИ

развитие человека, характеризующееся приобретением им разносторонних и правильных знаний о людях и об обществе, формированием у него умений и навыков, улучшающих его личные и деловые взаимоотношения с людьми.... смотреть

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СТАТУС

— понятие, обозначающее положение человека в системе межличностных отношений и меру его психологического влияния на членов группы.

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СТАТУС ПОЛИЦИИ

Видный руководитель полиции Великобритании (1972-1977 г.г.) Роберт Марк писал: *Полицейская функция, которой мы с вами себя посвятили, возможно, одна из самых достойных и благородных функций в свободном обществе. Мы с вами представляем власть через согласие, а не силу*. Это заявление отражает философию полицейской службы, получившей развитие в Западной Европе в последние десятилетия ХХ века. Полицейские должны улучшать качество жизни граждан, применяя, когда это необходимо, достаточные силовые средства и методы; уметь психологически распознавать ситуации, когда следует применить неформальное принуждение в виде совета или предостережения вместо ареста или преследования; всегда действовать без предубеждений, с сочувствием и в соответствии с самыми высокими, насколько это возможно, этическими стандартами. В современном цивилизованном демократическом обществе психология масс воспринимает полицейскую службу как весьма уважаемую профессию и очень сложную деятельностью. Полицейская работа требует от персонала полиции огромной чувствительности, интеллекта, силы характера, смелости, но, прежде всего, подлинного желания служить. В демократических государствах со стабильной экономикой полицейские несут службу при поддержке подавляющего большинства граждан. В Германии, Франции, Великобритании, Японии и др. странах давно освоены технологии, обеспечивающие хороший контакт с гражданами и сотрудничество. Полиция из карательной силовой структуры превратилась в повседневную круглосуточную сервисную службу с широким спектром социальных услуг, где *общество это покупатель, а полицейское подразделение это продавец своей полицейской услуги*. Представление полицией социальных услуг населению предполагает скорую медицинскую и психологическую помощь, поиск потерявшихся людей, помощь автомобилистам, попавшим в трудную дорожную ситуацию и даже спасение животных. Эта категория дел занимает от 30 до 40% всех вызовов полиции в США. Кроме того, традиционное поддержание полицией общественного порядка включает вмешательство и арбитраж в семейных и бытовых конфликтах, обеспечение транспортного движения, контроль за уровнем шума, удаление нарушителей порядка из общественных мест, поддержание там спокойствия. Подсчитано, что три из каждых десяти вызовов полиции имеют дело с этой категорией деятельности. Выполнение полицией социальной, сервисной функции вызывает у населения чувство защищенности, желание сотрудничать со стражами порядка. Актуализация социального начала в деятельности полиции потребовала соответствующей профессиональной подготовки сотрудников полиции. В ее содержании увеличивается удельный вес психологических знаний. В установках руководителей делается акцент не на получение финансовой выгоды (хотя и этот фактор учитывается), а на решение тех вопросов, которые ставит население перед полицией и которые входят в ее компетенцию. От руководителя полиции требуется и хозяйственная расчетливость, повышенный профессионализм, ориентация на граждан, справедливая оценка каждого полицейского. И.Ф. Колонтаевская Литература: Павловский Н.Ю., Пылев С.С. 61 вопрос, 61 ответ: о службе и учебе полицейских штата Орегон (США). М., 1997; .Policing in Central and Eastern Europe: Comparing Firsthand Knowledge with Experience from the West. Slovenia: College of Police and Security Studies, 1996. P. 575-579; In the office of Constable Robert Mark // Published by Collins, 1978; Wilson J.Q. Varieties of Police Behavior. Cambridge, MA: Harvard University press, 1978.... смотреть

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ

Один из методов групповой психотерапии, активного обучения, направленный на повышение компетентности в сфере общения. Устоявшийся в России термин «Социально-психологический тренинг» введен в 70-х годах XX века в ГДР Манфредом Форвергом / Manfred Vorwerg [1933-1989]. Обычно участники подобного тренинга преследует с помощью ведущего тренинга следующие цели: скорректировать свой негативный опыт и сформировать умения и навыки в сфере общения. Базовые методы - это групповая дискуссия и ролевые игры в различных модификациях и сочетаниях. Численность группы - обычно от 7 до 15 человек; продолжительность общего цикла занятий - нескольких дней (ряд специалистов проводят длительные тренинг-марафоны). Продолжительность отдельной встречи - от полутора до трех и более часов. Встречи участников могут быть ежедневными или более редкими. Существует масса разновидностей тренинга, наиболее известные из них: - Т-группы; - тренинг перцептивный; - поведенческий тренинг; - ролевой тренинг; - видеотренинг и т.п. ПРИМЕР. «Любимым тренингом А.П. Егидеса была сдача бутылок. Он без устали учил сдавать бутылки, любые, в том числе и из-под шампанского. - Которые, как знали все советские люди, не принимают нигде. И мы на занятиях бодро репетировали беседу с приемщиком стеклотары: «В соответствии с приказом № 219 Министерства торговли от 09 сентября 1979 года отсутствие тары не может являться основанием для отказа в приеме стеклотары. Будьте любезны, примите бутылки!» - Все вроде бы просто. Но когда я шел ТАК сдавать первый раз, у меня дрожали колени». Козлов Н.И., Истинная правда, или Учебник для психолога по жизни, М., «Аст-пресс», 1997 г., с. 259. ... смотреть

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ

область психологии практической, ориентированная на использование активных методов групповой психологической работы с целью развития компетентности в общении (-> компетентность социально-психологическая). Базовые методы тренинга социально-психологического - дискуссия групповая и игра ролевая в различных модификациях и сочетаниях. Численность группы - обычно от 7 до 15 человек; продолжительность общего цикла занятий - от нескольких дней до месяцев. Встречи участников могут быть ежедневными или более редкими (один-три раза в неделю). Продолжительность отдельной встречи - от полутора до трех и более часов. Возможны так называемые группы-марафоны, проводимые за два-три дня непрерывной работы. Общая цель тренинга социально-психологического конкретизируется в следующих задачах: 1) овладение психологическими знаниями; 2) формирование умений и навыков в сфере общения; 3) коррекция, формирование и развитие установок, нужных для успешного общения; 4) развитие способности адекватного и полного познания себя и других людей; 5) коррекция и развитие системы отношений личности. Различие акцентов в конкретных задачах, исходных посылках и методические модификации приводят к многообразию частных форм тренинга. Особенно известны: тренинг поведенческий, тренинг чувствительности (-> Т-группа), тренинг ролевой, видеотренинг и пр. Основной контингент участников составляют представители профессий, чья деятельность предполагает интенсивное общение (-> тренинг общения делового), а также люди, испытывающие трудности в сфере человеческих контактов (-> тренинг перцептивный). В группе тренинга социально-психологического особый акцент делается на создании климата доверия, позволяющего реализовать большую по сравнению с повседневным общением интенсивность открытой связи обратной. В результате участники получают возможность реально увидеть себя со стороны и сориентироваться в собственном сложившемся опыте общения, что является необходимой предпосылкой и составляющей развития компетентности в общении. Создание климата доверия существенно определяется особой формой проведения занятий, когда ведущий не является преподавателем в традиционном смысле. Его позиция ролевая направлена не на противопоставление себя группе, а на интеграцию с ней: он выступает одним из участников работы групповой, хотя и задает на первых этапах групповые нормы и модели поведения. Для достижения целей тренинга ведущему нужно создать условия для формирования группы высокого уровня развития (-> развитие групповое: уровень). Здесь он опирается на ряд принципов в организации занятий: 1) принцип активности участников - в ходе занятий члены группы постоянно вовлекаются в различные действия: обсуждение и проигрывание ситуаций ролевых, предложенных самими участниками: наблюдение по заданным критериям за поведением участников игр ролевых; выполнение специальных устных и письменных упражнений, и пр.; 2) принцип позиции исследовательской - в ходе работы в группах тренинга создаются такие ситуации, когда участникам нужно самим найти решение проблемы, самостоятельно сформулировать уже известные психологии закономерности взаимодействия и общения людей; 3) принцип объективации поведения - в начале занятий поведение участников группы переводится с импульсивного на объективированный уровень и поддерживается на этом уровне; важное средство объективации поведения, используемое во всех видах тренинга, - это особым образом организованная связь обратная, эффективность коей существенно возрастает при использовании видеозаписи; 4) принцип общения партнерского - предполагает признание ценности другой личности, ее мнений, интересов, а также принятие решения с максимально возможным учетом интересов всех участников общения (а не достижение одной из сторон своих целей за счет интересов другой). Развитие различных форм тренинга социально-психологического связано с ведущими ориентациями психологии. В западной традиции это были необихевиоризм, современный психоанализ, когнитивизм, психология экзистенциальная и психология гуманистическая. С последней как раз связано широкое распространение форм групповой психологической работы, в частности, тренинга социально-психологического. ... смотреть

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ

от англ. train, training - имеет ряд значений: воспитание, обучение, подготовка, тренировка, даже дрессировка; socialpsychological) - прикладной раздел социальной психологии, представляющий собой совокупность групповых методов формирования умений и навыков самопознания, О. и взаимодействия людей в группе. Успех метода групповой динамики привел к созданию в 1947 г. в Бетеле (штат Мен, США) Национальной лаборатории тренинга. Группы тренинга - Т-группы - стали предшественниками большинства видов групповой психол. работы с людьми, объединенными в настоящее время под общим названием «социально-психологический тренинг» (С.-п. т.). Данное понятие для обозначения групповых форм психол. работы ввел М. Форверг. Цель метода - формирование эффективных коммуникативных навыков посредством обучения в тренинге. Осн. функции С.-п. т. - дидактическая, воспитывающая, развивающая, профессиональная. Базовые методы С.-п. т. - групповая дискуссия и ролевая игра в разл. модификациях и сочетаниях, создающие условия для формирования эффективных коммуникативных навыков. В отеч. психологии С.-п. т. берет свое начало в 19751978 гг. в группах, организованных в МГУ А. А. Харашем. В 1982 г. вышла первая в стране монография Л. А. Петровской, посвященная теорет. и методологическим аспектам С.-п. т. Теорет. и методические основы С.-п. т. как метода также описаны в работах Ю. Н. Емельянова, И. В. Вачкова, Н. Н. Богомоловой, Г. А. Ковалева, Г. И. Марасанова, Е. В. Сидоренко, Т. С. Яценко и др. Но до сих пор нет единого мнения относительно определения понятия С.-п. т. Так, Л. А. Петровская рассматривает С.-п. т. как средство воздействия, направленное на развитие знаний, социальных установок, умений и опыта в области межличностного О., как «средство развития компетентности в О.», ее коммуникативной, интерактивной и перцептивной составляющих. По ее мнению, термины «активная социально-психол. подготовка», «активное социальное обучение», «лабораторный тренинг», «группы интенсивного О.», «группы открытого О.», «перцептивно ориентированный тренинг», «тренинг чувствительности (сенситивности)» являются эквивалентами. По мнению Ю. Н. Емельянова, в структуре русской психол. речи слово «тренинг» должно использоваться не для обозначения методов обучения, а для определения методов развития способностей к обучению или овладению любым сложным видом деятельности, в частности О. Можно определить С.-п. т. как метод преднамеренных изменений социально-психол. перемен личности и группы, к-рые происходят посредством организованного психологом-тренером преобразующего воздействия группы на личность. При этом Е. В. Сидоренко обращает внимание на то, что появление разл. специализированных тренингов оттесняет на второй план С.-п. т. как базовый. С.-п. т., или тренинг партнерского О. (коммуникативной компетентности, универсальных коммуникативных навыков или коммуникативных умений) является необходимой базовой грамматикой О. для повышения эффективности делового взаимодействия. Название «тренинг партнерского О.» отражает осн. принцип тренинга - принцип психол. равенства партнеров. Название «тренинг коммуникативной компетентности» отражает осн. содержание тренинга - развитие коммуникативных умений. Единой классификации С.-п. т. не существует. В самом общем виде роли в группах С.-п. т. подразделяются на поддерживающие и решающие групповые задачи. В зависимости от цели С.-п. т. условно делят на инструментально ориентированные и личностно ориентированные тренинги. П. Баченен и Дж. Рейсел в основу типологии тренингов положили категорию Я и дифференцировали группы по характеру источника, из к-рого участник тренинга получает информацию о своем Я: «Я-Я» - тренинги личностного роста; «Я-другие» - тренинги коммуникативных умений и разл. социальных навыков; «Я-группа» - тренинги сплочения команды, социально-психол. адаптации в коллективе; «Я-профессия» - тренинги профессионального самоопределения. В практической психологии тренинги классифицируют по 4 группам: 1) направленные на повышение эффективности работы команды и организации в целом: построение команды; эффективные коммуникации; 2) тренинги по развитию навыков, связанных с конкретными бизнес-процессами: управление проектами; навыки продаж; продажи по телефону; маркетинг; финансы; подбор персонала; 3) направленные на повышение личной эффективности менеджеров и сотрудников: навыки личной эффективности; управление временем, стрессом, командой, мотивацией, конфликтами; лидерство; навыки проведения эффективных собраний; навыки публичного выступления; 4) тренинги по развитию персонала: тренинг для тренеров; наставничество (коучинг); навыки передачи полномочий (делегирование). Однако значительное количество совр. тренингов являются эклектическими, т. е. сочетают в себе элементы разных подходов, отобранных по признаку эффективности для решения конкретных задач. Отнести такие тренинги к какой-либо конкретной психол. парадигме не всегда представляется возможным. Лит.: Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985; Емельянов Ю. Н., Жуков Ю. М. Социально-психологический тренинг: проблемы и перспективы // Вопр. психологии. 1983. № 6; Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М., 1989; Сидоренко Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. СПб., 2004; Яценко Т. С. Социально-психологическое обучение в подготовке будущих учителей. Киев, 1987. В. Н. Федорчук ... смотреть

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ. Один из методов активного обучения и психологического воздействия, осуществляемого в процессе интенсивного группового взаимодействия и направленного на повышение компетентности в сфере общения.<br>     В отечественной литературе авторы, освещающие теоретические и практические проблемы С.-п. т., используют этот термин очень широко и обозначают им, по сути, целую отрасль прикладной социальной психологии. Рассматривая С.-п. т. как "психологическое воздействие на уровне группы в рамках оказания помощи психически здоровым людям" (Петровская Л. А., 1982), они относят к нему тренинг сенситивности, группы личностного роста и др. Такое расширение понятия С.-п. т. если и оправдано методологически (всякий групповой процесс является социально-психологическим феноменом, методические и технические приемы заимствуют друг у друга различные виды тренинга), то вряд ли целесообразно, поскольку вносит терминологическую путаницу. Устоявшийся у нас в стране термин С.-п. т. введен немецкими психологами для обозначения программ, направленных на приобретение социально-психологического опыта и повышение социально-психологической компетентности в процессе группового взаимодействия. Групповые методы такой ориентации имеют и другие названия: активная социально-психологическая подготовка, активное социальное обучение, лабораторный тренинг и др. Общая цель С.-п. т. - повышение компетентности в сфере общения - конкретизируется различными решаемыми в его процессе задачами. В зависимости от приоритета задач, на которые направлен С.-п. т., он может приобретать различные формы. Все многообразие этих форм условно можно разделить на 2 больших класса: 1) ориентированные на приобретение и развитие специальных навыков, например умение вести деловую беседу, разрешать межличностные конфликты и др.; 2) нацеленные на углубление опыта анализа ситуаций общения, например коррекция, формирование и развитие установок, необходимых для успешного общения, развитие способности адекватно воспринимать себя и других людей, анализировать ситуации группового взаимодействия.<br>     Процесс приобретения новых навыков и опыта осуществляется при активном участии членов группы. Принцип активности, реализующийся в С.-п. т., предполагает не усвоение готовых знаний и приемов, а самостоятельную выработку более эффективных навыков общения. Другой важный принцип С.-п. т. - принцип обратной связи, на котором строится приобретение нового перцептивного, эмоционального и когнитивного опыта. В практике С.-п.т. эмпирически выделены условия, являющиеся необходимой предпосылкой конструктивной обратной связи, например описательный, а не оценочный характер обратной связи, ее неотсроченность, специфичность, релевантность потребностям и получающего и отправляющего, реализация ее в контексте группы. С.-п. т. проводится в группах по 8-12 человек под руководством психолога, прошедшего специальную подготовку. Обычно цикл занятий рассчитан на 30-50 часов, однако продолжительность его можно варьировать в зависимости от характера решаемых задач. В то же время опыт показывает, что непродолжительные занятия (менее 20-24 часов) не позволяют в полной мере реализовать программу С.-п. т. и снижают его эффективность. Занятия могут проводиться с интервалами в 1-3 дня (со средней продолжительностью каждого занятия 3 часа). Но более эффективной формой организации работы является марафон (несколько занятий подряд по 8-10 часов). В процессе С.-п. т. применяются различные методические приемы: групповая дискуссия (базовый методический прием), ролевые игры, невербальные методики и др. Использование в ходе занятий видеозаписи существенно повышает эффективность С.-п. т., предоставляя участникам наряду с обратной связью, полученной от других членов группы, объективную обратную связь.<br>     С.-п. т. получил широкое распространение в первую очередь как составная часть подготовки специалистов различного профиля - руководителей, педагогов, врачей, психологов, работников торговли и др. Подготовка специалистов в области психотерапии, предполагающая использование активных методов обучения в групповых формах, также включает С.-п. т. Компетентность в общении является одним из существенных компонентов успешной профессиональной деятельности психотерапевта. Умение установить эмоциональный контакт, организовать пространство общения, идентифицировать эмоциональное состояние по экспрессивным характеристикам поведения, создать благоприятный "климат общения", выслушать и понять пациента, контролировать собственное экспрессивное поведение (позу, мимику, жестикуляцию), аргументированно высказать свою точку зрения, разрешать конфликтные, проблемные ситуации - таков неполный перечень необходимых психотерапевту навыков. Овладение ими и приобретение опыта более эффективного их применения на практике и является задачами С.-п. т. для психотерапевтов. На групповых занятиях с помощью ролевых игр могут выявляться и анализироваться ошибки, допускаемые в общении с пациентом, приобретается опыт ведения клинической беседы, осуществляется коррекция эмоционального состояния. Не менее важная задача С.-п. т., проводимого в системе подготовки психотерапевтов, - выявление поведенческих стереотипов, свойственных участникам группы. Очевидно, что стереотипы, затрудняющие успешное общение, мешают профессиональной деятельности психотерапевта, однако и стереотипы, в обычном общении способствующие успеху, должны быть отрефлексированы, так как в профессиональной деятельности могут оказаться нежелательными. Наряду с осуществлением специфических для С.-п. т. задач в таких группах, как и при других видах тренинга, в процессе непосредственного группового взаимодействия приобретаются знания в области психологии личности, группы, общения, взаимоотношений, складывающихся между людьми, развиваются способности адекватно и полно воспринимать себя и других людей, повышается чувствительность к групповым процессам и вырабатываются навыки использования этого опыта в своей профессиональной деятельности.<br><br><br>... смотреть

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ

Один из методов активного обучения и психологического воздействия, осуществляемого в процессе интенсивного группового взаимодействия и направленного на повышение компетентности в сфере общения. В отечественной литературе авторы, освещающие теоретические и практические проблемы С.-п. т., используют этот термин очень широко и обозначают им, по сути, целую отрасль прикладной социальной психологии. Рассматривая С.-п. т. как «психологическое воздействие на уровне группы в рамках оказания помощи психически здоровым людям» (Петровская Л. А., 1982), они относят к нему тренинг сенситивности, группы личностного роста и др. Такое расширение понятия С.-п. т. если и оправдано методологически (всякий групповой процесс является социально-психологическим феноменом, методические и технические приемы заимствуют друг у друга различные виды тренинга), то вряд ли целесообразно, поскольку вносит терминологическую путаницу. Устоявшийся у нас в стране термин С.-п. т. введен немецкими психологами для обозначения программ, направленных на приобретение социально-психологического опыта и повышение социально-психологической компетентности в процессе группового взаимодействия. Групповые методы такой ориентации имеют и другие названия: активная социально-психологическая подготовка, активное социальное обучение, лабораторный тренинг и др. Общая цель С.-п. т. — повышение компетентности в сфере общения — конкретизируется различными решаемыми в его процессе задачами. В зависимости от приоритета задач, на которые направлен С.-п. т., он может приобретать различные формы. Все многообразие этих форм условно можно разделить на 2 больших класса: 1) ориентированные на приобретение и развитие специальных навыков, например умение вести деловую беседу, разрешать межличностные конфликты и др.; 2) нацеленные на углубление опыта анализа ситуаций общения, например коррекция, формирование и развитие установок, необходимых для успешного общения, развитие способности адекватно воспринимать себя и других людей, анализировать ситуации группового взаимодействия. Процесс приобретения новых навыков и опыта осуществляется при активном участии членов группы.Принцип активности, реализующийся в С.-п. т., предполагает не усвоение готовых знаний и приемов, а самостоятельную выработку более эффективных навыков общения. Другой важный принцип С.-п. т. — принцип обратной связи, на котором строится приобретение нового перцептивного, эмоционального и когнитивного опыта. В практике С.-п.т. эмпирически выделены условия, являющиеся необходимой предпосылкой конструктивной обратной связи, например описательный, а не оценочный характер обратной связи, ее неотсроченность, специфичность, релевантность потребностям и получающего и отправляющего, реализация ее в контексте группы. С.-п. т. проводится в группах по 8-12 человек под руководством психолога, прошедшего специальную подготовку. Обычно цикл занятий рассчитан на 30-50 часов, однако продолжительность его можно варьировать в зависимости от характера решаемых задач. В то же время опыт показывает, что непродолжительные занятия (менее 20-24 часов) не позволяют в полной мере реализовать программу С.-п. т. и снижают его эффективность. Занятия могут проводиться с интервалами в 1-3 дня (со средней продолжительностью каждого занятия 3 часа). Но более эффективной формой организации работы является марафон (несколько занятий подряд по 8-10 часов). В процессе С.-п. т. применяются различные методические приемы: групповая дискуссия (базовый методический прием), ролевые игры, невербальные методики и др. Использование в ходе занятий видеозаписи существенно повышает эффективность С.-п. т., предоставляя участникам наряду с обратной связью, полученной от других членов группы, объективную обратную связь. С.-п. т. получил широкое распространение в первую очередь как составная часть подготовки специалистов различного профиля — руководителей, педагогов, врачей, психологов, работников торговли и др. Подготовка специалистов в области психотерапии, предполагающая использование активных методов обучения в групповых формах, также включает С.-п. т. Компетентность в общении является одним из существенных компонентов успешной профессиональной деятельности психотерапевта. Умение установить эмоциональный контакт, организовать пространство общения, идентифицировать эмоциональное состояние по экспрессивным характеристикам поведения, создать благоприятный «климат общения», выслушать и понять пациента, контролировать собственное экспрессивное поведение (позу, мимику, жестикуляцию), аргументированно высказать свою точку зрения, разрешать конфликтные, проблемные ситуации — таков неполный перечень необходимых психотерапевту навыков. Овладение ими и приобретение опыта более эффективного их применения на практике и является задачами С.-п. т. для психотерапевтов. На групповых занятиях с помощью ролевых игр могут выявляться и анализироваться ошибки, допускаемые в общении с пациентом, приобретается опыт ведения клинической беседы, осуществляется коррекция эмоционального состояния. Не менее важная задача С.-п. т., проводимого в системе подготовки психотерапевтов, — выявление поведенческих стереотипов, свойственных участникам группы. Очевидно, что стереотипы, затрудняющие успешное общение, мешают профессиональной деятельности психотерапевта, однако и стереотипы, в обычном общении способствующие успеху, должны быть отрефлексированы, так как в профессиональной деятельности могут оказаться нежелательными. Наряду с осуществлением специфических для С.-п. т. задач в таких группах, как и при других видах тренинга, в процессе непосредственного группового взаимодействия приобретаются знания в области психологии личности, группы, общения, взаимоотношений, складывающихся между людьми, развиваются способности адекватно и полно воспринимать себя и других людей, повышается чувствительность к групповым процессам и вырабатываются навыки использования этого опыта в своей профессиональной деятельности.... смотреть

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ

Область практической психологии, ориентированная на использование активных методов групповой психологической работы с целью развития у человека компетентности в общении. Базовыми методами социально-психологического тренинга являются групповая дискуссия и ролевая игра в различных модификациях и сочетаниях.<br> Основной контингент участников социально-психологического тренинга составляют представители профессий, предполагающих интенсивное общение, и люди, испытывающие трудности в сфере человеческих контактов<br><p class="src"><em><span itemprop="source">Словарь бизнес-терминов.<span itemprop="author">Академик.ру</span>.<span itemprop="source-date">2001</span>.</span></em></p>... смотреть

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ

Социально-психологический тренинг Социально-психологический тренинг - область практической психологии, ориентированная на использование активных мето... смотреть

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ С ОСУЖДЕННЫМИ

Форма групповой подготовки (тренировки) осужденных для получения навыков в решении социальных и личных проблем. Основная цель СПТ – подготовка осужденных к законопослушному образу жизни на свободе. Тренинг способствует как развитию личности, так и коррекции определенных черт характера и привычек поведения. Анализ существующих программ СПТ отечественных и зарубежных авторов показывает, что они направлены на решение следующих задач: помочь осужденным лучше понять свою мотивацию, свои потребности и причины противоправного поведения; стимулировать понимание не только себя, но и других людей, развивать сензитивные способности; помочь им действовать более адекватно и эффективно в сложных жизненных ситуациях; способствовать личностному росту и максимально использовать свои возможности в жизни; уметь преодолевать трудности, несмотря на отрицательное отношение к себе со стороны окружающих; формировать положительную реалистическую самооценку и готовность нести ответственность за свой собственный выбор и поведение. Основными мотивами участия осужденных в СПТ являются: стремление к саморазвитию; желание лучше подготовиться к освобождению; получение помощи в связи с личными проблемами; стремление получить определенные льготы; желание разнообразить монотонную жизнь. Наибольшее распространение в работе с осужденными получили СПТ общения, личностного роста, группы встреч, подготовки к освобождению и др. СПТ может проводиться в русле различных теоретических концепций: психоанализа; трансактного анализа Э. Берна; бихевиоризма; гештальттерапии; рациональной терапии; экзистенциально-гуманистической терапии, групповой деятельности, общения и взаимодействия и др. В качестве основных методов проведения СПТ используются: групповые дискуссии (тематические, биографические, межличностные); моделирование и анализ конкретных ситуаций (ролевые игры), психодрама; психотехнические упражнения. Группа не должна быть однородной. Людям с эмоционально-экспрессивным стилем общения могут быть полезны взаимоотношения с людьми, рационального, сдержанного склада и наоборот. В группы можно включать представителей всех стратов (уровней), за исключением пренебрегаемых («обиженных»). Для последней категории осужденных требуются специализированные программы, направленные на повышение самооценки, развитие уверенности в себе. Необходимо обращать внимание на наличие в группе нескольких лидеров, чтобы конфронтация между ними «в кругу» не переходила в конфликт вне тренинга. По опыту проведения СПТ – оптимальный объем времени проведения ее составляет 40 часов. (М.Г. Дебольский, О.А. Локтева) Литература: Дебольский: М.Г. Проведение социально-психологических тренингов в уголовно-исполнительной системе. – М., 1996; Научно-методические основы оказания психологической помощи осужденным. / Сборник. – М., 2001.... смотреть

СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ (ЭТНИЧЕСКИЙ) АРХЕТИП

набор специфически направленных ценностных ориентации и ожиданий представителей конкретных этнических общностей, вызывающих привычную для них гамму чув... смотреть

T: 164